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王子的博客

我是一匹来自北方的狼——踏雪无痕

 
 
 

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省察异化思维 还原人的教育(六)  

2013-01-16 12:00:17|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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3. 把握好“度”的平衡,严肃认真地引导学生“成”人

在“人”的教育中,仅有尊重、平和与宽容是不完整的,会走向另一个极端,导致“纵容性”以学生为中心的教育。教育是多向度、多中心的,所谓“尊重不是放纵,平和不等于没有态度,宽容更要有底线和原则”,说到底,教育是一件严肃的事,甚至是刀尖上的舞蹈,把握不好“度”的平衡,就会滑向期望的反面。

美国教育学会主席韦恩?厄本在其《美国教育——一部历史档案》一书中概括1960年至1980年的美国教育是“对平等的追求”,1980年至2004年则是“从平等到优异”,这样一个转变,源于罗纳德?里根“成功地将自己接任总统之前的20年描绘成了一个平等过头而道德衰退的时期”,所以从里根入主白宫到他后来的继任者,“政府不再那么强调通过学校追求平等公正了”。今天,我们畅谈平等意义上的尊重,也需警惕平等过头而道德衰退。毕竟,教育者与被教育者之间的平等是相对的,不是绝对的。

人们常说有什么样的教育,就会有什么样的青年一代,就会有什么样的国家的未来。教育的根本意义在于引导学生“成人”、支撑人类优质延续,正如卢梭所言:“植物是由栽培而成,人是教育而成。”近年来,随着教育产业化发展以及人们求职生存的紧迫需要,人的教育被忽略,被“异化”,加上实用主义、功利主义在教育中的盛行,教育逐渐失去了灵魂。所谓“成人”的教育正是针对教育中无视人、把人当作工具或者强化人的片面发展,忽视人的身心协调发展而言的,是对见物不见人的异化教育的校正。“成人”教育理念把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终,把被肢解的教育整合起来,引导学生把握人生的价值,探索正确的生活方式,使之成长为全面发展的人。虽然我们说今天的教师要学会与学生共同学习、共同成长,但教师却不能把自己等同于学生的同学,教师更是引导学生成熟、成长的引路人,依然肩负着严肃地引导学生“成人”的重任。

省察“异化”思维,还原“人”的教育,每一所学校、每一位教师都重任在肩,无可推卸,理应担当。但是,改变教师的异化思维和对待学生的态度,需从改变教育管理者的异化思维和对待教师的态度做起。

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